SVP und Lehrpersonen wollen integrative Schule abbauen

Seit rund 20 Jahren verlangt das Gesetz, dass Kinder und Jugendliche eine ihren Bedürfnissen angepasste Grundschulung erhalten. Kinder mit Lernschwierigkeiten sollen so weit wie möglich, und solange es dem Wohl der Betroffenen dient, in Regelklassen unterrichtet werden. Die «integrative Schule» sollte für alle Beteiligten ein Vorteil sein.

Die SVP sieht hingegen die integrative Schule als ein gescheitertes Modell an. Deshalb hat die Volkspartei die Überarbeitung des heutigen Modells in ihr neues Wahlprogramm aufgenommen. Antragstellerin Andrina Trachsel präzisiert: Ihr gehe es nicht um eine komplette Abschaffung, sie fordere jedoch eine Abkehr davon. «Man soll nicht um jeden Preis forcieren wollen, dass jedes Kind, wenn nur irgendwie möglich, in eine Regelklasse integriert wird.»

Die Politik müsse Druck auf die Bildungsdirektionen ausüben, damit die Hürden für die Sonderschule gesenkt würden, so die Kantonsratskandidatin. Ausserdem wolle die SVP eine gesellschaftliche Diskussion anstossen, um das negative Bild von Kleinklassen und Sonderschulen loszuwerden. Ein Ziel sei auch eine Entlastung der Lehrpersonen, mit weniger Bürokratie und Auflagen, wovon schlussendlich auch die Kinder profitieren würden.

Tatsächlich sind sich die Lehrpersonen und die SVP ausnahmsweise einig. Denn auch in der Lehrerschaft ist der Unmut gross: Laut einer Umfrage im Baselbiet sind rund 82 Prozent der Primarlehrpersonen mit der integrativen Schule in ihrer bestehenden Form unzufrieden.

Roger von Wartburg, Progymnasiallehrer und Geschäftsleitungsmitglied des Lehrerinnen- und Lehrervereins Baselland (LVB), erläutert die Probleme: «Stark verhaltensauffällige Schülerinnen und Schüler vermögen einen funktionierenden Unterrichtsbetrieb regelrecht lahmzulegen.»

Ausserdem gebe es bei Weitem nicht genügend Heilpädagoginnen und Heilpädagogen. Dadurch steige die Belastung der Lehrpersonen, wodurch sie allen anderen Kindern nicht gerecht werden könnten. Obendrauf komme die Zusatzbelastung durch permanent erforderliche Absprachen, Förderplanungen und Zusammenarbeit mit den Fachstellen.

«Die Ressourcenfrage ist das eine. Auf der anderen Seite sollten aber integrative Settings nicht glorifiziert und separative Settings nicht diabolisiert werden. Man muss jeweils situativ schauen, welche Lösung für alle Beteiligten die beste ist», fordert von Wartburg. Denn in einer kleinen Sonderklasse sei die Betreuungsquantität und -qualität insgesamt höher als in einem integrativen Setting.

Der nationale Dachverband der Lehrpersonen (LCH) fasst seine Position wie folgt zusammen: «So viel Integration wie möglich, so viel Segregation wie nötig.» Grundsätzlich unterstütze der LCH die integrative Schule in ihrer zugrundeliegenden Idee, sagt Beat Schwendimann, Leiter der pädagogischen Arbeitsstelle. Sie könne aber mit den zur Verfügung stehenden Mitteln nicht zufriedenstellend umgesetzt werden.

Bereits bei der Einführung 2007 habe ein signifikanter Mangel an Fachpersonen bestanden. Die geforderten Strukturreformen hätten aber nur eingeschränkt stattgefunden. Der erneute Ruf nach segregativen Lösungen, wie beispielsweise Förderklassen, sei daher auch als Zeichen der Überlastung von Lehrpersonen zu werten.

Schliesslich sei die Frühförderung bis zum vierten Lebensjahr, die zu den wichtigsten in der Entwicklung gehörten, ein weiterer, wichtiger Aspekt. Damit die Weichen für den Schuleintritt bereits richtig gestellt könnten, müsse dieser Bereich ausgebaut werden. Insbesondere brauche es für alle Familien finanziell tragbare Kita-Plätze und frühzeitige Sprachförderung.

Wichtig sei, dass der Fokus auf die Bildung und das Wohl der Kinder gelegt werde. Roger von Wartburg fordert in diesem Sinne: «Man muss losgelöst von ideologischen Dogmen immer situativ die beste Lösung anpeilen.»